ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ
М.М. Решетников, доктор психологических наук, заслуженный деятель науки РФ, ректор
Восточно-Европейский Институт Психоанализа (Санкт-Петербург), Россия
Аннотация. В статье обсуждается проблема выявления потенциально одаренных детей и создание условий для реализации их задатков и способностей. Автор полемизирует с приверженцами принципа равного подхода к образованию детей с различным уровнем природной одаренности.
После появления на Федеральном портале проекта нового нормативного акта Правительства РФ «О выделении одаренных детей», в том числе – с помощью психологического обследования, в августе 2015 развернулась оживленная дискуссия коллег по этой проблеме. При этом около 70 ведущих психологов России выступили против проекта, и только 5 – «за».
Ни для кого не секрет, что научная и культурная элита формируется столетиями и является отчасти самовоспроизводящейся системой. Можно сколько угодно негодовать по поводу идей Ф. Гальтона о наследственности таланта, но, как минимум, 50 % истины в них есть. Чтобы с водой не выплеснуть и ребенка, не будем апеллировать к евгенике и ее применению в фашистской Германии, остановимся только на одной идее. В частности, о том, что интеллектуальные и психические свойства наследуются, так же, как и физические. К этому фактору следовало бы добавить идею наших соотечественников Блонского и Рубинштейна о специфически социальном наследовании (то есть – системе знаний, установок, навыков, ценностей, морали и нравственности, «впитываемых» с молоком матери из ближайшего окружения). Некоторые ученые последовательно отрицают эту закономерность, уповая на педагогический волюнтаризм и ложную надежду, что из любого ребенка можно вырастить выдающегося «строителя светлого будущего». Но даже далекие от академической науки люди давно усвоили: «От березки и осинки не родятся апельсинки!».
Благодаря революциям, массовым расстрелам, гражданской войне и многотысячным «ленинским пароходам» с лучшими представителями российской науки и культуры (которые Запад воспринял с ужасом и благодарностью) мы получили малоприятный для нашего отечества эффект пролетаризации всей науки и культуры. Затем последовали сталинские репрессии в отношении «бывших» и всех нестандартно мыслящих, когда природная одаренность, по сравнению с пролетарским происхождением, стала не таким уж существенным качеством личности. Этот трагический для нации процесс насильственной пролетаризации российского социума начал постепенно преодолеваться только в последние десятилетия советского периода. Но затем отток интеллектуалов продолжился в период хрущевской оттепели, горбачевской политики открытых дверей (в том числе для представителей уникальных и даже совершенно секретных НИИ и лабораторий), а в постсоветский период – он дополнился «гуманитарной» миссией Сороса, которые вывез из страны сотни потенциально талантливых детей.
Вместе с тем, психологические исследования, которые проводились во всех европейских странах и США в период моды на тестовые испытания (1920-1960) и лонгитюдные наблюдения психологов показали, что:
- дети с ранним умственным подъемом на протяжении всей жизни обгоняют сверстников в развитии и демонстрируют более значимые успехи и в профессии, и в социальных достижениях;
- ряд проявлений талантливости (математической, художественной, музыкальной и т.д.) имеют свои периоды манифестации, и если эти проявления не были своевременно замечены и развиты, они могут утратиться после периода манифестации – утратиться навсегда;
- талантливые дети, помещенные в обычную образовательную среду, очень быстро усредняются и как таланты – также утрачиваются навсегда;
- для реализации задатков ребенка, превосходящих аналогичные показатели у его сверстников, он должен иметь аналогичное окружение и столь же талантливых учителей и наставников.
Не менее существенным для реального раскрытия потенциального таланта или гения является свобода от бытовых и материальных проблем, высокая психическая выносливость и способность концентрироваться на определенном направлении в течение продолжительного периода времени.
Да, наши тесты не совершенны. Да, методологически мы не сильно продвинулись в их создании, по сравнению с началом ХХ века, разве что ушли от бланков и предъявляем их в компьютеризированном варианте. Но другого инструментария у нас нет. Да, их прогноз носит вероятностный характер, впрочем, как и все другие прогнозы (и по поводу погоды, и по поводу экономики и т.д.).
Идея, что из любого ребенка можно вырастить талант или даже специалиста высокого уровня, повторим еще раз – это типичный педагогический волюнтаризм. У каждого человека есть предел развития, через который никакое образование и никакое воспитание не позволят ему переступить. Поэтому чрезвычайно важным является стартовый уровень задатков и способностей. Если ребенок в 12 лет без всякой подготовки пробегает стометровку на уровне третьего взрослого разряда, то его стоит готовить к следующим олимпийским играм. Если другой ребенок решает самые трудные контрольные по физике или по математике за 10 минут, в то время как остальные одноклассники потеют все 45 минут, значит, он способен решать или в 4 раза больше аналогичных задач, или задачи намного более сложные.
Пока мы в определенной степени транслируем типично советское отношение к талантливым людям. А люди, одаренные по отношению к обычным средним людям, стоят настолько же высоко, насколько люди с интеллектуальными дефектами стоят ниже последних. Расстояние между талантами и гениями, которых за всю историю человечества было всего-то несколько сотен, еще больше.
Нужно напомнить еще одну характерную черту одаренных личностей – это почти всегда яркие индивидуальности, не склонные к конформизму и сотрудничеству, как правило – интуитивно осознающие дистанцию, отделяющую их от других людей и даже той широкой группы, которая именуется интеллектуальной элитой конкретного общества или конкретного исторического периода. Но именно ими делаются эпохальные открытия и изобретения, создаются новые технологии и шедевры мирового искусства.
Даже обычный интеллектуал – это в некотором роде искусственный тип личности, для формирования которого требуется соответствующая семейная и образовательная среда. Следует согласиться с коллегами, которые придерживаются иной точки зрения, что коррупционная составляющая при отборе одаренных детей, безусловно, будет присутствовать. Переход «по вертикали» из обычной среды в разряд интеллектуалов, а из него – в группу талантов и гениев, безусловно, не всем под силу, даже при наличии хороших задатков. Продвижение по вертикали «связей» всегда реализуется намного легче, и будет продолжаться. Но есть надежда, что это «продвижение» не поглотит все 100 % мест для одаренных и талантливых, да и не сможет проглотить – эта среда сама по себе достаточно избирательна.
По данным, представленным Главным ученым секретарем Президиума РАН академиком В.Е. Костюком, вклад России в мировую науку в 2009 году составил 2 %. У США этот показатель равен 35 %. Напомню, что еще до Второй мировой войны конгрессом США было принято специальное постановление о том, что правительство должно прилагать все усилия для привлечения в США талантливой молодежи и создавать все условия для того, чтобы они оставались в стране, независимо от их расы, происхождения, вероисповедания и т.д. В результате с помощью различных конкурсов и тестов в США были приглашены сотни тысяч талантливых школьников и студентов. Широко распропагандированный принцип «свободы передвижения», как видно по ситуации в современной Европе, действует далеко не для всех, да и векторы этого передвижения для талантов и остальных групп населения сильно отличаются. В результате (по данным на 2010) США занимают первое место в мире по числу нобелевских лауреатов – 276. На втором месте Великобритания (102), на третьем – Германия (77). За всю историю этой самой престижной премии мира ее получил лишь 21 наш соотечественник. Думаю, что не последнюю роль здесь сыграло типично российское пренебрежительное отношение к интеллектуалам, уже упомянутый педагогический волюнтаризм и примитивная уверенность, что Россия обладает неиссякаемым запасом талантов. В любой популяции потенциально талантливых людей не более 3-5 %, а гениальных – менее 1 %. Но именно они составляют золотой фонд любой нации. Их нужно находить, и не только с помощью тестов, и создавать особые условия для максимального раскрытия их потенциала и возможностей. В этом заинтересованы все мы – обычные люди.
